Edukazzjoni mużikali |

Intenzjonat u sistematiku. żvilupp tal-mużika. kultura, kapaċitajiet mużikali ta 'persuna, edukazzjoni fih ta' rispons emozzjonali għall-mużika, fehim u esperjenza profonda tal-kontenut tagħha. M. v. hemm proċess ta’ trasmissjoni ta’ soċjo-storiċi. esperjenza tal-mużika. attivitajiet tal-ġenerazzjoni l-ġdida, tinkludi elementi tal-mużika. tagħlim u edukazzjoni tal-mużika. Kokki. teorija tal-mużika.-estetika. trobbija hija distinta mill-konvinzjoni fil-possibbiltà tal-formazzjoni ta 'mużi. abbiltajiet f'firxa wiesgħa ta' nies. M. seklu, imwettqa fl-edukazzjoni ġenerali. skola, kindergarten u istituzzjonijiet oħra barra mill-iskola permezz tal-kor. kant, daqq ta’ strumenti, jisimgħu l-mużika u l-mużika. il-litteriżmu, jikkontribwixxi għall-formazzjoni tal-ħarsa tad-dinja, l-arti. fehmiet u gosti, edukazzjoni tas-sentimenti u kwalitajiet morali taż-żgħażagħ Sovjetiċi. Riċerka tal-Kokka. psikologi (AN Leontiev, BM Teplov, GS Kostyuk, VN Myasishchev) wrew li l-formazzjoni ta 'interess fil-mużika tiddependi fuq ħafna affarijiet. fatturi li jinteraġixxu ma’ xulxin. Fosthom: karatteristiċi tal-età, tipoloġiċi individwali. data, esperjenza eżistenti tal-perċezzjoni tal-mużika. kawża; karatteristiċi soċjo-demografiċi assoċjati mal-ispeċifiċitajiet ta 'persuna li tgħix f'ċertu ambjent ġeografiku, il-professjoni tagħha, u oħrajn. M. v. huwa marbut mill-qrib mal-proċessi li jseħħu fl-arti, il-prattika mużikali. Jidraw ċerta mużika. l-intonazzjoni tinbidel maż-żmien. Għalhekk, il-forma ta 'M. seklu. jiddependi fuq il-“mużika. atmosfera” madwar is-semmiegħ.

Minn żminijiet antiki, il-mużika intużat biex teduka lill-ġenerazzjonijiet iżgħar. Is-sinifikat tiegħu kien determinat mill-kompiti ġenerali tal-edukazzjoni, li kienu mressqa minn kull era fir-rigward tat-tfal ta 'ċerti soċjetajiet. klassijiet, patrimonji jew gruppi. Fl-Indja, hija magħrufa ħrafa, li l-eroj tagħha jfittex li jikseb il-glorja u l-ħniena tal-allat, billi jitgħallem l-arti tal-kant mill-għasafar għaqli - "Il-Ħabib tal-Kanzunetta", peress li nikkontrollaw l-arti tal-kant ifisser li teħles. ta’ sentimenti u xewqat ħżiena. Fl-Indja tal-qedem, kien hemm fehmiet, skond il-mużika Krimea u M. seklu. tikkontribwixxi għall-kisba ta 'piety, ġid, tagħti pjaċir. Ġew żviluppati rekwiżiti għall-mużika maħsuba biex tinfluwenza nies ta 'ċerta età. Għalhekk, għat-tfal, mużika ferrieħa b'pass mgħaġġel kienet meqjusa utli, għaż-żgħażagħ - bħala medja, għal nies ta 'età matura - f'natura bil-mod, kalma u solenni. Fit-trattati tal-mużika tal-pajjiżi tal-Lvant tal-Qadim, kien iddikjarat li M. c. Huwa msejjaħ biex jibbilanċja l-virtujiet, biex tiżviluppa l-umanità, il-ġustizzja, il-prudenza u s-sinċerità fin-nies. Il-mistoqsijiet ta 'M. fiċ-Ċina tal-qedem kienu taħt il-ġurisdizzjoni tal-istat. Mezzi. post li okkupaw fl-etika. it-tagħlim ta’ balieni oħra. il-filosfu Konfuċju (551-479 QK). Huwa ssuġġetta l-mużika għal regolamentazzjoni stretta, li testendi għal M. v. perspettiva politika statali, pprojbixxa l-eżekuzzjoni ta 'mużika li ssegwi għan ieħor għajr l-edukazzjoni tal-moralità. Dan il-kunċett ġie żviluppat fil-kitbiet tas-segwaċi ta’ Konfuċju – Mencius u Xunzi. Fir-4 sek. QK e. It-tagħlim Confucian dwar il-mużika kien ikkritikat mill-filosfu utopiku Mo-tzu, li pprotesta kontra l-approċċ utilitarju għall-mużika u l-mużika mużikali.

Fl-estetika antika wieħed mill-elementi tad-demokrazija. Is-sistema ta’ edukazzjoni kienet il-mużika, li kienet tintuża bħala mezz ta’ armonija. żvilupp tal-personalità. Mistoqsijiet M. seklu. fl-Avukat Greċja ngħatat esklużjonijiet. nota: fl-Arkadia, iċ-ċittadini kollha taħt it-30 kellhom jitgħallmu l-kant u l-mużika strumentali; fi Sparta, Tebe u Ateni – titgħallem idoqq l-aulos, tipparteċipa fil-kor (dan kien meqjus bħala dmir sagru). M. v. fi Sparta kellha karattru evidenti applikat għall-militar. “Kien hemm xi ħaġa li tqanqal il-kuraġġ fil-kanzunetti Spartani nfushom, li qanqlet entużjażmu u sejjaħ għall-fatti...” (Plutarch, Comparative Biographies, St. Petersburg, 1892, Lycurgus, 144).

Fil Dr Greece M. v. kienu responsabbli mill-mużika privata u l-ġinnastika. skejjel. L-edukazzjoni mużikali kopriet tfal minn 7 sa 16-il sena; kien jinkludi l-istudju tal-letteratura, l-arti u x-xjenza. Il-bażi ta 'M. seklu. kienu l-kor. kant, daqq tal-flawt, lira u ċitara. Il-kant kien marbut mill-qrib mal-produzzjoni tal-mużika u kellu wieħed mill-kompiti li jħejji korijiet tat-tfal u taż-żgħażagħ għall-parteċipazzjoni f’kompetizzjonijiet (agons) assoċjati mal-vaganzi uffiċjali. Il-Griegi żviluppaw id-duttrina ta '"ethos", li fiha r-rwol morali u edukattiv tal-mużi kien affermat. kawża. Fl-Avukat Ruma fir-rakkont. istituzzjonijiet, kant u daqq ta’ strumenti ma kinux mgħallma. Din kienet meqjusa bħala kwistjoni privata u ġieli ltaqgħet ma’ oppożizzjoni mill-awtoritajiet, li ġieli ġiegħlet lir-Rumani jgħallmu l-mużika lit-tfal bil-moħbi.

Mużi. pedagoġija tal-popli tal-Lvant Qarib u Nofsani, kif ukoll il-mużi. arti, żviluppata fil-ġlieda kontra l-invażjoni tal-kleru Musulman reazzjonarju, li ppruvaw għalxejn jillimitaw l-attivitajiet tan-nies f'dan il-qasam tal-kreattività u l-edukazzjoni artistiċi.

Wed-seklu. kawża, kif ukoll il-Wed-seklu kollu. kultura, iffurmata taħt l-influwenza ta’ Kristu. knejjes. Inħolqu skejjel fil-monasteri, fejn il-mużika kienet tokkupa post prominenti. Hawnhekk l-istudenti rċevew preparazzjoni teoretika u prattika. L-irġiel tal-Knisja (Klement ta’ Lixandra, Bażilju l-Kbir, Ċiprijan, Tertuljan) kienu jemmnu li l-mużika, bħall-arti kollha, hija suġġetta għal didattika. ħidmiet. L-iskop tiegħu hu li jservi ta’ ġibda li tagħmel il-kelma tal-Iskrittura attraenti u aċċessibbli. Din hija l-onesideness tal-ħidmiet tal-Knisja. MV, li ma ħadux nar. mużika, li affermat il-primat tal-kliem fuq il-kant. Minn M. sa. l-element estetiku kien kważi eliminat; il-pjaċir senswali tal-mużika kien meqjus bħala konċessjoni għad-dgħufija tan-natura umana.

Mis-seklu 15 ġiet iffurmata l-mużika. Pedagoġija Rinaxximentali. F'din l-era, interess fil-mużika. art-woo kien fost talbiet urġenti oħra ta 'persuna ġdida. Klassijiet fil-mużika u poeżija, mużika u antikità. lit-roy, mużika u pittura nies konnessi decomp. ċrieki inklużi fil-mużikali u poetiku. commonwealth – akkademja. F'ittra famuża lil Zenflu (1530), M. Luther faħħar il-mużika fuq ix-xjenzi u arti oħra u poġġiha fl-ewwel post wara t-teoloġija; kultura tal-mużika ta 'dan il-perjodu laħqet medja. jiffjorixxu fl-iskejjel. Ingħatat importanza kbira lit-tagħlim tal-kant. Aktar tard, JJ Rousseau, li jipproċedi mit-teżi dwar il-perikli taċ-ċiviltà, apprezza l-kant bħala l-aktar manifestazzjoni sħiħa tal-mużi. sentimenti li anke selvaġġi għandu. Fil-pedagoġiku r-rumanz “Emil” Rousseau qal li l-edukazzjoni, inkl. u mużikali, ġej mill-kreattività. Għall-ewwel, huwa talab mill-eroj li hu stess ikkompona kanzunetti. Għall-iżvilupp tas-smigħ, huwa ta parir biex jippronunzja b'mod ċar il-lirika. L-għalliem kellu jipprova jagħmel il-vuċi tat-tifel uniformi, flessibbli u sonoru, biex jidraw il-widna għar-ritmu tal-mużika u għall-armonija. Sabiex il-lingwaġġ mużikali jkun aċċessibbli għall-mases, Rousseau żviluppa l-idea ta 'notazzjoni diġitali. Din l-idea kellha segwaċi f’pajjiżi differenti (pereżempju, P. Galen, E. Sheve, N. Pari – fi Franza; LN Tolstoy u SI Miropolsky – fir-Russja; I. Schultz u B. Natorp – fil-Ġermanja). L-ideat ta' Rousseau Pedagoġiku ttieħdu minn edukaturi filantropi fil-Ġermanja. Huma introduċew l-istudju tal-bunks fl-iskola. kanzunetti, u mhux biss il-knisja. kant, mgħallma idoqq il-mużika. strumenti, taw attenzjoni għall-iżvilupp tal-arti. togħma, eċċ.

Fir-Russja fis-sekli 18-19. Is-sistema ta' M. tas-seklu. kienet ibbażata fuq l-għażla tal-klassi u tal-patrimonju, fil-mezzi tal-organizzazzjoni tagħha. il-post kien jappartjeni għal inizjattiva privata. L-istat uffiċjalment baqa 'l bogħod mit-tmexxija tal-mużi. edukazzjoni u trobbija. Taħt il-ġurisdizzjoni tal-korpi statali, b'mod partikolari l-edukazzjoni Min-va, kien hemm żona waħda biss M. tas-seklu. u l-edukazzjoni – il-kant fl-edukazzjoni ġenerali. skejjel. Fl-iskola elementari, speċjalment folk, il-funzjonijiet tas-suġġett kienu modesti u kkombinati mar-reliġjon. edukazzjoni tal-istudenti, u l-għalliem tal-kant kien ħafna drabi r-regent. L-iskop ta’ M. in. kien ridott għall-iżvilupp ta’ ħiliet li għamluha possibbli li tkanta fl-iskola u l-knisja. kor. Għalhekk, l-enfasi kienet fuq it-taħriġ tal-kor. kant. Il-lezzjonijiet tal-kant ma kinux obbligatorji fl-iskejjel sekondarji. programm, u ġew stabbiliti skont il-grad ta’ interess fih tat-tmexxija tal-iskola.

Fil nobbli magħluqa uch. istituzzjonijiet, b’mod partikolari fin-nisa, Mv kellhom programm usa’, minbarra l-kant korali (tal-knisja u sekulari) u solisti, hawn jg[allmu jdoqq il-pjanu. Madankollu, dan sar bi ħlas u ma sarx kullimkien.

Dwar M. v. bħala wieħed mill-mezzi tal-estetika. edukazzjoni fl-iskala tal-istat, il-kwistjoni ma tqajmitx, għalkemm il-ħtieġa għal dan kienet rikonoxxuta mill-figuri ewlenin tal-mużi. kultura. Għalliema tal-kant fl-iskejjel fittxew li jespandu l-ambitu u jtejbu l-metodi ta 'tagħlim u edukazzjoni permezz tal-mużika. Dan jidher minn ħafna ppubblikati dak iż-żmien metodiku. benefiċċji.

L-emerġenza u l-iżvilupp tar-Russu. teorija ta 'M. seklu. jirreferi għas-snin 60. Soċjetajiet tas-seklu 19. movimenti ta 'dan il-perjodu wasslu għall-lok ta' Rus. xjenza pedagoġika. Fl-istess ħin minn Pietruburgu. mużika ħielsa bdiet taħdem fil-konservatorju. skola (1862) taħt id-direzzjoni ta. MA Balakireva u kor. konduttur G. Ya. Lomakin. Fis-snin 60-80. deher teoretiku. xogħlijiet li poġġew il-pedament. problemi tal-mużika. pedagoġija. Fil-ktieb. "Dwar l-Edukazzjoni Mużikali tal-Poplu fir-Russja u l-Ewropa tal-Punent" (2nd ed., 1882) SI Miropolsky wera l-ħtieġa u l-possibbiltà ta 'arti mużikali universali. Mistoqsijiet M. seklu. b'xi mod jew ieħor, xogħlijiet minn AN Karasev, PP Mironositsky, AI Puzyrevsky. Fil-ktieb. “Metodoloġija tal-kant korali tal-iskola b’rabta mal-kors prattiku, sena 1” (1907) DI Zarin innota li l-kant għandu effett edukattiv fuq l-istudenti, fuq il-kuxjenza, il-memorja, l-immaġinazzjoni tagħhom, fuq ir-rieda, is-sens estetiku u l-iżvilupp fiżiku tagħhom. Minn dan isegwi li l-mużika (speċjalment il-kant) tista 'sservi bħala mezz multidimensjonali għall-edukazzjoni, u l-influwenza tagħha taqbad l-aktar naħat profondi ta' ġewwa. id-dinja tal-bniedem. Ħafna attenzjoni għall-mużika. VF Odoevsky ta attenzjoni għall-kjarifika tan-nies. Kien minn tal-ewwel fir-Russja li rrimarka li M. v. għandu jkun ibbażat b’kull mod possibbli fuq il-mużika. prattika, żvilupp tas-smigħ intern, koordinazzjoni tas-smigħ u l-kant. Kkontribwixxa ħafna għal M. seklu. xogħlijiet ta' VV Stasov u AN Serov. DI Pisarev u LN Tolstoy ikkritika d-dommatiżmu u l-iskolastika li ddominaw is-seklu M.. “Sabiex it-tagħlim tal-mużika jħalli traċċi u jiġi aċċettat minn jeddha,” qal Tolstoy, “jeħtieġ li tgħallem l-arti mill-bidu nett, u mhux il-ħila li tkanta u tilgħab…” (Sobr. soch., vol. 8, 1936, p. 121).

Esperjenza interessanti fil-prattika ta 'M. seklu. Fl-1905-17, ix-xogħol ta 'VN Shatskaya deher fil-kolonja tax-xogħol tat-tfal "Ħajja Ferrieħa" u fil-kindergarten tas-Soċjetà "Xogħol u Mistrieħ tat-Tfal". It-tfal tal-kolonja "Ħajja Ferrieħa" ġew megħjuna jakkumulaw il-mużika. impressjonijiet, instillat u kkonsolidat il-ħtieġa li tikkomunika mat-talba, fehim l-essenza tagħha.

Bidliet fundamentali fis-seklu M.. ġara wara r-rivoluzzjoni ta’ Ottubru 1917. Qabel is-Sovjetika. L-iskola stabbilixxiet il-kompitu - mhux biss biex tagħti għarfien u tgħallem, iżda wkoll biex teduka u tiżviluppa b'mod komprensiv inklinazzjonijiet kreattivi. Funzjonijiet edukattivi ta 'M. seklu. magħquda mal-mużikali u edukattivi, li kien naturali, peress li fl-ewwel snin ta 'wara rivoluzzjonarju fl-orbita ta' M. seklu. involva l-akbar mases ta’ ħaddiema.

Sar possibbli li titpoġġa fil-prattika l-pożizzjoni magħrufa ta’ K. Marx dwar il-ħtieġa tal-arti. esplorazzjoni dinjija. “L-oġġett tal-arti…,” kiteb Marx, “joħloq udjenza li tifhem l-arti u kapaċi tgawdi s-sbuħija” (K. Marx u F. Engels, On Art, vol. 1, 1967, p. 129). Marx spjega l-ħsieb tiegħu dwar l-eżempju tal-mużika: “Il-mużika biss tqajjem is-sentiment mużikali ta’ persuna; għal widna mhux mużikali, l-isbaħ mużika hija bla sens, mhix oġġett għalih...” (ibid., p. 127). VI Lenin enfasizza b'mod persistenti l-kontinwità tal-kokka l-ġdida. kulturi b’wirt għani tal-passat.

Mill-ewwel snin tal-qawwa tal-M. Sovjetika żviluppat fuq il-bażi tal-ideat ta 'Lenin tal-arti tal-massa. edukazzjoni tal-poplu. VI Lenin, f’konverżazzjoni ma’ K. Zetkin, ifformula b’mod ċar il-kompiti tal-arti artistiku, u konsegwentement, tal-arti tal-arti: “L-arti hija tal-poplu. Għandu jkollha l-għeruq l-aktar profondi tagħha fil-fond tal-mases wiesgħa tax-xogħol. Għandu jkun mifhum minn dawn il-mases u maħbub minnhom. Għandha tgħaqqad is-sentiment, il-ħsieb u r-rieda ta’ dawn il-mases, tgħollihom. Għandu jqajjem l-artisti fihom u jiżviluppahom ”(K. Zetkin, mill-ktieb:“ Memories of Lenin ”, fil-ġbir: Lenin VI, Fuq il-Letteratura u l-Arti, 1967, p. 583).

Fl-1918, ġiet organizzata skola tal-mużika. dipartiment tal-Kummissarju tal-Poplu għall-Edukazzjoni (MUZO). Il-kompitu ewlieni tiegħu huwa li jiffamiljarizza lin-nies tax-xogħol mat-teżori tal-mużi. kultura. Għall-ewwel darba fl-istorja tal-mużika tal-iskola Russa ġiet inkluża fil-kont. pjan “bħala element meħtieġ tal-edukazzjoni ġenerali tat-tfal, fuq bażi ugwali mas-suġġetti l-oħra kollha” (Riżoluzzjoni tal-Kolleġju tal-Kummissarjat tal-Poplu tal-Edukazzjoni tal-25 ta’ Lulju 1918). Twieled kont ġdid. dixxiplina u, fl-istess ħin, sistema ġdida ta’ M. seklu. L-iskola bdiet twettaq folk, rivoluzzjonarju. kanzunetti, produzzjonijiet klassiċi. Valur kbir fis-sistema tal-massa M. tas-seklu. kien mehmuż mal-problema tal-perċezzjoni tal-mużika, l-abbiltà li jifhmuha. Instabet sistema ġdida ta 'edukazzjoni u żvilupp mużikali, li biha l-proċess ta' M. seklu. inkludiet il-formazzjoni ta’ attitudni estetika lejn il-mużika. Biex jintlaħaq dan il-għan, ingħatat ħafna attenzjoni lill-edukazzjoni tal-mużi. smigħ, il-ħila li tiddistingwi l-mezzi tal-mużika. espressività. Wieħed mill-kompiti ewlenin ta 'M. seklu. kien tali musa. preparazzjoni, li tippermetti perċezzjoni analitika tal-mużika. Mogħti b'mod korrett M. seklu. ammetta dan, bil-mużi Krom. l-edukazzjoni u t-taħriġ ġenerali kienu marbuta b'mod inseparabbli. L-imħabba u l-interess fil-mużika ffurmati fl-istess ħin ġibdu lis-semmiegħ lejha, ​​u l-għarfien u l-ħiliet miksuba għenu biex jipperċepixxi u jesperjenza l-kontenut tagħha fil-fond. Fil-produzzjoni l-ġdida tal-iskola M. seklu. sabet espressjoni ta 'demokrazija ġenwina u umanistiku għoli. prinċipji tal-Kokki. skejjel, li fihom l-iżvilupp komprensiv tal-personalità ta 'kull tifel huwa wieħed mill-għanijiet ewlenin. liġijiet.

Fost il-figuri fil-qasam tas-seklu M.. – BL Yavorsky, N. Ya. Bryusova, VN Shatskaya, NL Grodzenskaya, MA Rumer. Kien hemm kontinwità tal-wirt tal-passat, li l-bażi tiegħu kienet metodika. prinċipji ta 'VF Odoevsky, DI Zarin, SI Miropolsky, AA Maslov, AN Karasyov.

Wieħed mill-ewwel teoristi ta 'M. seklu. Yavorsky huwa l-kreatur ta 'sistema bbażata fuq l-iżvilupp kollu tal-prinċipju kreattiv. Il-metodoloġija żviluppata minn Yavorsky inkludiet l-attivazzjoni tal-perċezzjoni, it-teħid tal-mużika (kant korali, daqq f'orkestra tal-perkussjoni), moviment għall-mużika, mużika tat-tfal. ħolqien. “Fil-proċess tal-iżvilupp tat-tfal... il-kreattività mużikali tiswa speċjalment. Għax il-valur tiegħu mhuwiex fil-"prodott" innifsu, iżda fil-proċess tal-ħakma tad-diskors mużikali" (Yavorsky B., Memoirs, artikoli, ittri, 1964, p. 287). BV Asafiev issostanzja l-aktar mistoqsijiet importanti tal-metodoloġija u l-organizzazzjoni tal-mużika mużikali; huwa jemmen li l-mużika għandha tiġi pperċepita b'mod attiv, konxjament. Asafiev ra ċ-ċavetta għas-suċċess fis-soluzzjoni ta 'din il-problema fl-avviċinament massimu ta' mużiċisti professjonali "mal-mases, għatx għall-mużika" (Izbr. Artiklu dwar l-edukazzjoni u l-edukazzjoni mużikali, 1965, p. 18). L-idea li tiġi attivata s-smigħ tas-semmiegħ permezz ta 'diversi forom ta' prestazzjoni (permezz tal-parteċipazzjoni tiegħu stess fiha) tgħaddi bħal ħajt aħmar f'ħafna mix-xogħlijiet ta 'Asafiev. Jitkellmu wkoll dwar il-ħtieġa li tiġi ppubblikata letteratura popolari dwar il-mużika, dwar il-mużika ta’ kuljum. Asafiev qies li huwa importanti li tiżviluppa fost it-tfal tal-iskola, l-ewwelnett, estetika wiesgħa. perċezzjoni tal-mużika, li, skont hu, “... huwa ċertu fenomenu fid-dinja, maħluq minn persuna, u mhux dixxiplina xjentifika li tiġi studjata” (ibid., p. 52). Ix-xogħlijiet ta' Asafiev dwar M. v. kellhom prattika kbira. rwol fis-snin 20 Il-ħsibijiet tiegħu dwar il-ħtieġa għall-iżvilupp tal-kreattività mużikali huma interessanti. reazzjonijiet tat-tfal, dwar il-kwalitajiet li g[andu jkollu g[alliem tal-mu]ika fl-iskola, dwar il-post tal-buk. kanzunetti f’M. v. tfal. Kontribut kbir għan-negozju ta' M.. Kokki. it-tfal iddaħħlu minn NK Krupskaya. Meta wieħed iqis M. seklu. tal-ġenerazzjonijiet li qed jogħlew bħala wieħed mill-mezzi importanti taż-żieda ġenerali tal-kultura fil-pajjiż, bħala metodu ta 'żvilupp kollu, hija ġibdet l-attenzjoni għall-fatt li kull waħda mill-arti għandha l-lingwa tagħha, li għandha tiġi mhaddma minn tfal fil-klassijiet tan-nofs u tal-anzjani tal-edukazzjoni ġenerali. skejjel. "... Il-mużika," innota NK Krupskaya, "tgħin biex torganizza, taġixxi kollettivament ... għandha valur organizzattiv tremend, u għandha tiġi mill-gruppi iżgħar fl-iskola" (Pedagogich. soch., vol. 3, 1959, p. 525-). 26). Krupskaya żviluppat profondament il-problema tal-komunista. orjentazzjoni tal-arti u, b'mod partikolari, tal-mużika. edukazzjoni. AV Lunacharsky ta importanza kbira lill-istess problema. Skont hu, l-art. it-trobbija hija fattur enormi fl-iżvilupp tal-personalità, parti integrali mit-trobbija sħiħa ta 'persuna ġdida.

Fl-istess ħin ma 'żvilupp ta' mistoqsijiet M. tas-seklu. fl-iskola tal-edukazzjoni ġenerali ingħatat ħafna attenzjoni lill-mużika ġenerali. edukazzjoni. Il-kompitu tal-popolarizzazzjoni tal-mużika. kultura fost il-mases wiesgħa determinata n-natura tar-ristrutturar ta 'M. seklu. fl-iskejjel tal-mużika, u żvelat ukoll id-direzzjoni u l-kontenut tal-attivitajiet tal-mużi maħluqa ġodda. istituzzjonijiet. Allura, fl-ewwel snin wara Ottubru r-rivoluzzjonijiet inħolqu min-nies. skejjel tal-mużika li ma kellhomx prof., iżda enlightener. karattru. Fit-2 sular. 1918 f'Petrograd infetaħ l-ewwel sodda. skola tal-mużika. edukazzjoni, li fiha kienu aċċettati kemm it-tfal kif ukoll l-adulti. Dalwaqt infetħu skejjel ta 'dan it-tip f'Moska u bliet oħra. Tali “nar. skejjel tal-mużika”, “skejjel tal-mużika. edukazzjoni”, “nar. Konservatorju ”, eċċ immirat li jagħti lis-semmiegħa mużika komuni. żvilupp u litteriżmu. Kreaturi. parti minn M. seklu. dawn l-iskejjel bdew jgħallmu l-mużika. perċezzjoni fil-proċess tal-lezzjonijiet tal-hekk imsejħa. nisma 'l-mużika. Il-lezzjonijiet kienu jinkludu familjarità ma’ ċerti prodotti. u l-iżvilupp tal-ħila li jipperċepixxi l-mużika. Ingħatat attenzjoni għall-mużika attiva bħala l-bażi ta 'M. seklu. (l-aktar spiss prestazzjoni tajba ta 'kanzunetti folkloristiċi Russi). Il-kompożizzjoni ta’ undertones, l-aktar melodiji sempliċi, kienet imħeġġa. Il-post u t-tifsira tan-notazzjoni mużikali kienu definiti b'mod ċar, l-istudenti mhaddma l-elementi tal-analiżi tal-mużika.

Skont il-kompiti, ir-rekwiżiti għall-għalliema, li ġew imsejħa biex iwettqu l-M. tal-arti, inbidlu. Kellhom ikunu fl-istess ħin. surmasti tal-kor, teoristi, illustraturi, organizzaturi u edukaturi. Fil-futur, inħolqu dipartimenti mużikali u pedagoġiċi. in-you, korrispondenti f-you u dipartimenti fil-muses. uch-shchah u konservatorji. Introduzzjoni għall-mużika u l-adulti barra mill-qafas tal-prof. it-tagħlim mexa wkoll b’mod intensiv u produttiv. Ġew organizzati lekċers u kunċerti b'xejn għal semmiegħa mhux ippreparati, ħadmu ċrieki tal-arti. wirjiet tad-dilettanti, studios tal-mużika, korsijiet.

Fil-kors ta 'M. seklu. ingħatat preferenza lill-familjarità ma 'prodotti li jevokaw sentimenti, ħsibijiet u esperjenzi profondi u qawwija. Għalhekk, bidla kwalitattiva li tiddetermina d-direzzjoni ta 'M. seklu. fil-pajjiż, kien diġà sar fl-ewwel deċennju tas-Sov. awtoritajiet. Żvilupp ta 'problemi ta' M. tas-seklu. kompliet fis-snin ta’ wara. Fl-istess ħin, il-prinċipali l-enfasi kienet fuq il-formazzjoni tal-konvinzjonijiet morali ta 'persuna, l-estetika tiegħu. sentimenti, arti. bżonnijiet. kokka famuża. l-għalliem VA Sukhomlinsky jemmen li “l-kultura tal-proċess edukattiv fl-iskola hija fil-biċċa l-kbira ddeterminata minn kemm il-ħajja tal-iskola hija saturata bl-ispirtu tal-mużika. Bħalma l-ġinnastika tiddritta l-ġisem, hekk ukoll il-mużika tiddritta r-ruħ ta’ persuna” (Etudes on Communist Education, rivista “People's Education”, 1967, Nru 6, p. 41). Huwa sejjaħ biex jibda M. seklu. possibilment qabel - it-tfulija bikrija hija, fl-opinjoni tiegħu, l-aħjar età. L-interess fil-mużika għandu jsir karatteristika tal-karattru, in-natura umana. Wieħed mill-kompiti l-aktar importanti ta 'M. seklu. – biex tgħallem tħoss ir-rabta tal-mużika man-natura: is-sawra tal-foresti tal-ballut, iż-żanżin tan-naħal, l-għanja tal-larka.

Kollha R. 70s is-sistema tas-seklu M. żviluppata minn DB Kabalevsky kisbet distribuzzjoni. Meta tqis il-mużika bħala parti mill-ħajja nnifisha, Kabalevsky tistrieħ fuq il-mużi l-aktar mifruxa u tal-massa. ġeneri – kanzunetta, marċ, żfin, li jipprovdi konnessjoni bejn il-lezzjonijiet tal-mużika u l-ħajja. Id-dipendenza fuq it-"tliet balieni" (kanzunetta, marċ, żfin) tikkontribwixxi, skont Kabalevsky, mhux biss għall-iżvilupp tal-arti mużikali, iżda wkoll għall-formazzjoni ta 'mużi. ħsieb. Fl-istess ħin jitħassru l-konfini bejn is-sezzjonijiet li jiffurmaw il-lezzjoni: is-smigħ tal-mużika, il-kant u l-mużika. diploma. Issir ħolistiku, li jgħaqqad id-differenzi. elementi tal-programm.

Hemm speċjali fl-istudjos tar-radju u tat-televiżjoni. ċikli tal-mużika-edukazzjoni. programmi għat-tfal u l-adulti: “Fuq il-kordi u ċwievet”, “Għat-tfal dwar il-mużika”, “Radio University of Culture”. Il-forma ta 'konversazzjonijiet ta' kompożituri famużi hija mifruxa: DB Kabalevsky, kif ukoll AI Khachaturian, KA Karaev, RK Shchedrin, u oħrajn. żgħażagħ – serje ta’ lekċers-kunċerti televiżivi “Serati mużikali ta’ sħabhom”, li l-iskop tagħhom huwa li jiffamiljarizzaw ruħhom max-xogħlijiet kbar. mużika interpretata mill-aqwa mużiċisti. Quddiesa M. in. imwettqa permezz ta’ mużika barra mill-iskola. gruppi: korijiet, gruppi ta 'kanzunetti u żfin, klabbs ta' min iħobb il-mużika (kor tat-tfal tal-Istitut tal-Art. Edukazzjoni tal-Akkademja tax-Xjenzi Pedagoġiċi tal-USSR, mexxej Prof. VG Sokolov; grupp tal-kor tal-Pioneer Studio, mexxej G. A (Struve, Zheleznodorozhny, Reġjun ta 'Moska; Ellerhain Choir, konduttur X. Kayuste, Estonjan SSR; Orkestra ta' Strumenti Folk Russi, konduttur NA Kapishnikov, raħal Mundybash, Reġjun ta 'Kemerovo, eċċ.) . Fost il-figuri magħrufa fil-qasam tal-kokki M. v. — TS Babadzhan, NA Vetlugina (qabel l-iskola), VN Shatskaya, DB Kabalevsky, NL Grodzenskaya, OA Apraksina, MA Rumer, E. Ya. Gembitskaya, NM Sheremetyeva, DL Lokshin, VK Beloborodova, AV Bandina (iskola) Il-mistoqsijiet ta 'M. fl-USSR il-laboratorju tal-mużika u ż-żfin ta' N.-i Istitut tal-Arti edukazzjoni tal-Akkademja tal-Pedagoġika xjenzi tal-USSR, setturi ta 'N.-u. Istitut tal-Pedagoġija fl-Unjoni Repubbliki, Laboratorju ta 'l-Estetika edukazzjoni Istitut ta' edukazzjoni ta 'qabel l-iskola ta' l-Akkadem y ta Pedagoġiku. Xjenzi tal-USSR, kummissjonijiet dwar il-mużika u l-estetika. edukazzjoni tat-tfal u ż-żgħażagħ tal-CK tal-USSR u r-repubbliki tal-unjoni. Il-problemi ta’ M. in. meqjusa mill-International ob-vom fuq il-mużika. edukazzjoni (ISME). Id-9 konferenza ta 'din is-soċjetà, li saret f'Moska (president tas-sezzjoni Sovjetika DB Kabalevsky), kienet pass importanti fl-iżvilupp ta' ideat dwar ir-rwol tal-mużika fil-ħajja taż-żgħażagħ.

M. v. f'soċjalisti oħra. pajjiżi qrib is-Sovjetika. Fiċ-Ċekoslovakkja, il-lezzjonijiet tal-mużika fl-iskola huma mgħallma fil-gradi 1-9. Diversi mużika-edukazzjoni. ix-xogħol isir barra l-ħinijiet tal-iskola: it-tfal tal-iskola kollha jattendu kunċerti 2-3 darbiet fis-sena. L-organizzazzjoni taż-Żgħażagħ Mużikali (imwaqqfa fl-1952) torganizza kunċerti u tqassam abbonamenti bi prezz raġonevoli. Juża l-esperjenza tal-Professur L. Daniel fit-tagħlim biex jaqra l-mużika billi tkanta “kanzunetti ta’ appoġġ” li jibdew b’ċertu grad tal-iskala. Hemm seba 'kanzunetti bħal dawn skond in-numru ta' passi. Is-sistema tagħmilha possibbli li t-tfal jitgħallmu jkantaw kanzunetti minn folja. Metodu tal-kor. it-tagħlim mill-Professur F. Lisek huwa sistema ta’ tekniki mmirati lejn l-iżvilupp tal-mużikalità tat-tifel. Il-bażi tat-teknika hija l-formazzjoni ta 'mużi. smigħ, jew, fit-terminoloġija ta’ Lisek, is-“sensazzjoni ta’ intonazzjoni” tat-tifel.

Fil-GDR, studenti fil-lezzjonijiet tal-mużika jistudjaw skont programm wieħed, huma ingaġġati f'kor. kant. Ta 'importanza partikolari huwa l-poligonu. eżekuzzjoni ta’ kanzunetti folkloristiċi mingħajr akkumpanjament. Konoxxenza mal-klassiċi u moderni. mużika jiġri b'mod parallel. Edizzjoni speċjali hija ppubblikata għall-għalliema. rivista “Musik in der Schule” (“Mużika fl-Iskola”).

Fl-NRB, il-kompiti ta' M. c. jikkonsistu fl-espansjoni tal-kultura mużikali ġenerali, l-iżvilupp tal-mużika u l-estetika. togħma, edukazzjoni ta 'persuna żviluppata b'mod armonjuż. Il-lezzjonijiet tal-mużika fl-iskola jsiru mill-1 sal-10 grad. Il-mużika barra mill-iskola hija ta’ importanza kbira fil-Bulgarija. edukazzjoni (kor tat-tfal "Bodra Smyana", direttur B. Bochev; ensemble folkloristika tal-Palazz tal-Pijunieri ta' Sofia, direttur M. Bukureshtliev).

Fil-Polonja, il-metodi ewlenin ta 'M. seklu. jinkludu kor. kant, daqq tal-mużika tat-tfal. strumenti (tnabar, recorders, mandolini), mużika. żvilupp tat-tfal skond is-sistema ta 'E. Jacques-Dalcroze u K. Orff. Mużi. il-kreattività hija pprattikata fil-forma ta' improvizzazzjoni ħielsa waħedha. test poetiku, fuq ritmu partikolari, li joħloq melodiji għall-poeżiji u l-ħrejjef. Inħoloq sett ta’ phono-readers għall-iskejjel.

Fil-VNR M. seklu. hija assoċjata primarjament ma 'l-ismijiet ta' B. Bartok u Z. Kodaly, li kkunsidrat il-kuruna tal-mużi. lawsuit nar. mużika. Kien l-istudju tiegħu li sar kemm il-mezz kif ukoll l-għan tas-seklu M. oriġinali. Fil-kollezzjonijiet edukattivi ta 'kanzunetti minn Kodai, il-prinċipju ta' M. v. jitwettaq b'mod konsistenti. ibbażata fuq tradizzjonijiet nazzjonali – folk u professjonali. Il-kant korali huwa ta’ importanza fundamentali. Kodai żviluppat il-metodu solfeggio adottat fl-iskejjel kollha fil-pajjiż.

M. v. fil-pajjiżi kapitalisti huwa eteroġenju ħafna. M. dilettanti individwali. u l-edukazzjoni barra minn Malta joħolqu sistemi oriġinali li jintużaw ħafna. Sistema ritmika magħrufa. ġinnastika, jew ritmika, Żvizzera eċċellenti. għalliem-mużiċist E. Jacques-Dalcroze. Huwa osserva kif, nimxu għall-mużika, it-tfal u l-adulti jimmemorizzawha aktar faċilment. Dan wassal biex ifittex modi ta’ konnessjoni eqreb bejn il-movimenti tal-bniedem u r-ritmu u l-mużika. Fis-sistema ta 'eżerċizzji żviluppati minnu, movimenti ordinarji - mixi, ġiri, jaqbeż - kienu konsistenti mal-ħoss tal-mużika, it-tempo tagħha, ir-ritmu, il-frażi, id-dinamika. Fl-Istitut tal-Mużika u r-Ritmu, mibni għalih f'Hellerau (ħdejn Dresden), l-istudenti studjaw ir-ritmu u s-solfeġġ. Dawn iż-żewġ aspetti – l-iżvilupp tal-moviment u s-smigħ – ingħataw importanza kbira. Minbarra r-ritmu u s-solfeġġ, il-M. v. Jacques-Dalcroze kien jinkludi l-arti. ġinnastika (plastiċità), żfin, kor. kant u improvizzazzjoni mu]ika fuq l-fp.

Is-sistema tat-tfal M. tas-seklu kisbet fama kbira. K. Orff. F’Salzburg hemm Istitut ta’ Orff, fejn isir xogħol mat-tfal. Imwettaq fuq il-bażi ta 'manwal ta' 5 volumi fuq M. seklu. “Schulwerk” (vols. 1-5, it-2 ed., 1950-54), miktuba minn Orff flimkien. ma' G. Ketman, is-sistema tinvolvi l-istimulazzjoni tal-mużi. kreattività tat-tfal, tikkontribwixxi għat-teħid tal-mużika kollettiva tat-tfal. Orff jiddependi fuq ir-ritmu tal-mużika. moviment, daqq ta’ strumenti elementari, kant u mużika. reċitazzjoni. Skond hu, il-kreattività tat-tfal, anke l-aktar primittiv, is-sejbiet tat-tfal, anke l-aktar modesti, huma indipendenti. ħsieb tat-tfal, anke l-aktar wieħed inġenju, huwa dak li joħloq atmosfera ta’ ferħ u jistimula l-iżvilupp ta’ kapaċitajiet kreattivi. Fl-1961, internazzjonali dwar-in "Schulverk".

MV huwa proċess dinamiku li qed jiżviluppa. Il-pedamenti fundamentali tal-Kokki. Is-sistemi ta' M. tas-seklu. għaqqad organikament lill-komunista. ideoloġija, nazzjonalità, realistiku. orjentazzjoni u demokrazija.

Referenzi: Mistoqsijiet tal-mużika fl-iskola. Sat. artikoli, ed. I. Glebova (Asafyeva), L., 1926; Apraksina OA, Edukazzjoni mużikali fl-iskola sekondarja Russa, M.-L., 1948; Grodzenskaya NL, Xogħol edukattiv fil-lezzjonijiet tal-kant, M., 1953; tagħha, It-tfal tal-iskola jisimgħu l-mużika, M., 1969; Lokshin DL, Kant korali fl-iskola Russa pre-rivoluzzjonarja u Sovjetika, M., 1957; Mistoqsijiet tas-sistema tat-tagħlim tal-kant fil-gradi I-VI. (Sb. Artikoli), ed. MA Rumer, M., 1960 (Proċedimenti tal-Akkademja tax-Xjenzi Pedagoġiċi tal-RSFSR, ħarġa 110); Edukazzjoni mużikali fl-iskola. Sat. artikoli, ed. O. Apraksina, Nru. 1-10, M., 1961-1975; Blinova M., Xi mistoqsijiet tal-edukazzjoni mużikali tat-tfal tal-iskola …, M.-L., 1964; Metodi ta 'edukazzjoni mużikali ta' tfal tal-iskola tal-gradi I-IV, M.-L., 1965; Asafiev B., Fav. artikli dwar id-dawl u l-edukazzjoni mużikali, M.-L., 1965; Babadzhan TS, Edukazzjoni mużikali tat-tfal żgħar, M., 1967; Vetlugina HA, Żvilupp mużikali tat-tifel, M., 1968; Mill-esperjenza tax-xogħol edukattiv fi skola tal-mużika tat-tfal, M., 1969; Gembitskaya E. Ya., Edukazzjoni mużikali u estetika ta 'studenti fil-gradi V-VIII ta' skola komprensiva, M., 1970; Is-sistema tal-edukazzjoni mużikali tat-tfal minn K. Orff, (ġabra ta’ artikli, tradotti mill-Ġermaniż), ed. LA Barenboim, L., 1970; Kabalevsky Dm., Madwar tliet balieni u ħafna aktar. Ktieb dwar il-mużika, M., 1972; tiegħu, Is-sabiħ iqajjem it-tajjeb, M., 1973; Edukazzjoni mużikali fid-dinja moderna. Materjali tad-IX Konferenza tas-Soċjetà Internazzjonali għall-Edukazzjoni Mużikali (ISME), M., 1973; (Rumer MA), Fundamenti tal-edukazzjoni mużikali u l-edukazzjoni fl-iskola, fil-ktieb: Edukazzjoni estetika tat-tfal tal-iskola, M., 1974, p. 171-221; Mużika, noti, studenti. Sib. Artikli mużikali u pedagoġiċi, Sofia, 1967; Lesek F., Cantus choralis infantium, Brno, Nru 68; Bucureshliev M., Xogħol mal-Kor Folk Pioneer, Sofia, 1971; Sohor A., ​​​​Irwol edukattiv tal-mużika, L., 1975; Beloborodova VK, Rigina GS, Aliyev Yu.B., Edukazzjoni mużikali fl-iskola, M., 1975. (Ara wkoll il-letteratura taħt l-artikolu Edukazzjoni mużikali).

Yu. V. Aliev